【徐水年会】同唱一首歌：我们@语文湿地之歌
一缕清风轻拂帘，窥见园内百花艳
———浅谈导课艺术
文/张美宁
大家可能都会有这样的体会：做一件事情之时，如果开头顺利，后面即使有些磕磕绊绊，但最终都能比较圆满地完成任务；而如果开头受阻，即使后面没有多大的困难，那也可能会极大挫伤人的积极性。
导入新课也同样如此。好的导课不仅有助于学生集中注意力，激发学生的兴趣，吸引学生的眼球和内心，还有利于启迪学生的思维。
可以说，顺畅良好的导课会使你的教学达到事半功倍的效果。
那么，怎样利用课前这短短几分钟的时间导好课开好头呢？
一、针对性强
生活中，我们干任何事情都要有明确的指向性。
茅台是美酒，可是，把它推销给不喝酒的人肯定不行；
姚明是巨星，可是，让他去足球场奔跑驰骋肯定不行；
道理很简单，指向性不明确导致失败。
同样道理，我们的导课也要有很强的针对性，这里所说的针对性主要指以下两个方面：
（1）导课要针对教学内容
比如要讲沈从文先生的《云南的歌会》，我们自然就可以从欣赏云南原生态民歌开始，这样，在音乐的氛围中，学生很快就会感受到云南歌会纯朴的本色唱法和浓郁的生活气息，进而心中油然而生一种对民风民俗的喜爱赞美之情。这样也就达到了我们教学的目的。
（2）导课要针对学生特点
俗话说，“到什么山上唱什么歌。”“看菜吃饭，看客下面。”针对不同的学生，要设计不同的导课形式。比如针对小学生，我们可以设计一些小游戏、小故事、小儿歌，这样能达到良好的开课效果。而这样的形式对初中生显然是不适用的。
对于不同地域不同层次的学生导课也要注意针对性。
还是说前面我们说的《云南的歌会》吧！这篇文章如果放在其他地方，前面介绍的导课形式是可以借鉴的，而如果是云南本地学生学习的话，那就是生搬硬套了。云南学生可能本身就会哼唱当地民歌，不妨让他们展开歌喉纵情歌唱，用更直观的形式展现山野对歌的智慧，山路漫歌的意趣，山寨传歌的壮观，岂不更好？
再比如说，对于农村孩子非常熟悉的乡土题材的文章，在乡村学校讲授时，就可以开门见山；而对于城市孩子非常熟悉的科技知识，在城市学校讲授时，就可以单刀直入。
二、新颖有趣
一般情况下，新颖和趣味是联系在一起的，所以在本文中放在一起来谈。
新颖有趣的导课方式，磁铁一样，能产生强大的引力，牢牢地吸引学生，从而引发学生积极思考，认真探究。
如讲授八年级上册《台阶》这一课时，我设计的教学目标是：让学生感悟文章的画面美，加深对父亲形象地认识。按照常规设计，开课大概是这样的：同学们，本文有许多画面感非常强的语言，请同学们把它找出来进行赏析，看一看这些画面表现了父亲怎样的特点。但这样的开课方式学生肯定是不分喜欢的，自然也就参与度不高。我在讲授这一课时是这样导课的：
“同学们，老师今天带来了一个好消息！我们学校“小小摄影师”摄影大赛就要开始啦！”
这时，同学们先是满脸狐疑，面面相觑，接着就情绪激动，跃跃欲试。全不似往日的平静神情。
我看火候已到，赶忙趁热打铁，说到：“请大家根据《台阶》中的有关文字，拍摄一幅表现“父亲”主题的照片。用50字口述照片的画面内容。并给照片拟一个恰当的名字。
下面老师提供一个例子，请大家仿照例子试着 “拍”一幅照片。
我话还没有说完，教室里已经响起了窸窸窣窣的翻书声，同学们已经开始寻找“优美景色”进行“拍摄”了。
正是因为导课方式新颖有趣，学生阅读起课文来才意兴盎然，在快乐轻松的氛围中顺利地完成了教学任务。
三、设疑启发
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《礼记 学记》中有这样一段话：“故君子之教, 喻也。道而弗牵, 强而弗抑, 开而弗达。”对我们教育工作者很有启示。这句话的意思是: 君子的教学, 重在启发诱导。对学生是引导而不是牵拉; 是鼓励而不是压抑; 是启发而不是灌输。所以教师在上课过程中要多运用启发式教学，尤其是在开课之初的导课环节，恰当运用启发性教学必然能激发学生思维活动，引起学生强烈的求知欲望。
《中国石拱桥》是中国桥梁专家、教育家茅以升的文章，历来入选初中语文课本。虽说是名篇，可因为是说明文，难免有些枯燥无味。在讲授这一课时，我是这样导入的：
“我国有一座闻名世界的石桥——赵州桥，距今已经1300多年了，却依然坚固耐用，在当时科技不发达，材料普通，工具简陋的情况下，古人采用了怎样的设计才达到了这样的效果呢？”
听到这里，学生纷纷提问：“老师，古人到底用了什么方法？”
我笑而不答，只告诉他们去课文中寻找答案。学生很快在文中找到了赵州桥的设计特点，明白了它久经风霜却未被摧垮的原因，也完成了对课文关键段落的阅读。
亚里士多德认为：“思维是从疑问和惊奇开始的。”清代的陈宪章也曾说过：“学贵有疑,小疑则小进。大疑则大进。”可见，疑问是激发学生思维的关键。
一般来说，启发是和设疑联系在一起的，巧妙的设疑有利于激起学生的学习兴趣，激发学生的探究欲。
有位老师在讲授《走一步，再走一步》时，一走进教室就在黑板上写下了“走两步”这三个字，学生马上纠正：“老师，是‘走一步，再走一步’！”“1+1难道不是2吗？写成‘走两步’可以吗？”老师故意这样问道。最终，同学们通过阅读课文了解到作者想告诉读者的道理：无论遇到怎样的危险和困难，只要把它分成一个个小困难，再把这些小困难一个一个解决，就解决了一大困难，也明白了作者拟题的新颖巧妙和良苦用心。
四、简洁高效
《镜花缘》中有这样一个场景：林之洋、唐敖几个人在淑士国一家酒楼喝酒，结果酒保错拿来一瓶醋，林之洋喊酒保换了，这时候，一个老书生说下了一段冗长的“今以酒醋论之，酒价贱之，醋价贵之。因何贱之？为何贵之？其所分之，在其味之……”之乎者也的话语，本应三言两语说清的问题却用了二百多字，相信谁听到这一段话都会感到烦躁纠结的。
莎士比亚曾说过“简洁是智慧的灵魂。”对于导课来说尤其如此。短短的几分钟如何能高效利用，快速入题，简洁是必不可少的。导课要力争用最短的时间用最少的话语激起学生的学习欲望，将学生的注意力集中到课堂上来。
对于很多学生已经预习过的课文，如果教师还是不厌其烦地赘述课文，故布疑阵，不仅不会激起学生的兴趣，反倒可能会使学生感到无趣，倒不如简简单单开场。
我曾听过有些老师在公开课时直接这样开头：“同学们，有这样一个人，他不是教育家，却胜似教育家，他是位父亲，却又不似父亲，他就是傅雷，今天我们大家一起来学习他写给儿子的两封信。”语言平淡质朴，可丝毫没有影响他后面的教学效果。
我也曾听一位老师在讲《出师表》时这样导课：
师：“同学们，你们看过《三国演义》吗？
生：看过！
师：你们觉得好看吗？
生：好看！（不好看！）
师：那你们觉得里面哪一个人你最喜欢呢？
生：（答案五花八门）
师：你们喜欢诸葛亮吗？
生：喜欢！（不喜欢！）
师：那今天我们大家一起来学习诸葛亮的名篇《出师表》。
如此这般之后，这位老师才开始了新课学习，而底下还有少数同学在低声谈论着他们喜欢的甲乙丙丁，这样繁复的导课效果肯定是不理想的。
课堂教学犹如一个芬芳四溢的百花园，而导课恰一缕清风轻拂课堂的珠帘，仅观一角，便可窥见园内满目春色，百花争艳。教师如果精心设计每日的导课，那一定会给你的课堂教学锦上添花。
作者简介
张美宁，陕西省汉中市龙岗学校语文老师，陕西省教学能手，语文湿地的坚定追随者。热爱阅读，喜欢写作，从书本中汲取教学智慧，在“湿地”浸润教育生命,现已开通坚持原创日日更新的个人公众号“美宁天空”,欢迎朋友们关注哦！
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